【K12学*】二年级数学上册第4单元教学设计(XX新教材)

发布时间:2021-10-16 19:26:40

K12 学*教育
二年级数学上册第 4 单元教学设计(XX 新教 材)
石门口联校“三备”模式活页教学设计 教学时间年级学科数学备课教师 教学课题第四单元表内乘法第 1 小节乘法的初步认识 教学目标 1.在解决实际问题中,使学生初步了解乘法的 含义,了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读 法和写法。通过多媒体演示,培养学生的观察和实践能力。 学生在经历观察、比较、归纳等学*过程中,逐步对乘 法有初步的认识,体会乘法运算与实际生活的联系。 通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力,激发 学生学*数学的兴趣;体会数学与生活的关系;感受乘法的 应用价值。 教学重点帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相 加并能改写成乘法算式。 教学难点理解乘法的含义,正确列式。 教具学具 教学过程设计 母案子案 情境导入 师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游
K12 学*教育

K12 学*教育
乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目? 出示: 生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的…… 探究新知 解决问题,体会加法含义。 师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们
先来看看小飞机里有多少人? 师:怎么算出来的?谁来列算式? 生:3+3+3+3+3=15 师:我们接着来看看小火车里共有多少人? 师:怎样列式呢? 生:6+6+6+6=24 师:我们最后来看看过山车里共有多少人? 师:怎样来列式呢? 生:2+2+2+2+2+2+2=14 认识“相同加数”和“几个几”。 出示:3+3+3+3+3=15 +6+6+6=24 +2+2+2+2+2+2=14 师:请你观察上面的这些加法算式,它们有什么特点? 小结:在一个加法算式中,如果每个加数都相同,我们
就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相
K12 学*教育

K12 学*教育
同加数的和。” 师:说说每个算式的相同加数是几?是在求几个几相
加? +3+3+3+3=155 个 3 相加 +6+6+6=244 个 6 相加 +2+2+2+2+2+2=147 个 2 相加 理解乘法的含义。 师:刚才写了这么多个 2,算式很长,写起来比较麻烦,
有什么好办法吗? 我们今天学*一种比较简便的方法——乘法。这种加数
相同的加法还可以用乘法表示。 师:2+2+2+2+2+2+2=14 表示 7 个 2 相加等于 14,也可
以写成: ×7=14 或 7×2=14 师:这是一个新的运算符号“×”,它叫乘号,读作:
乘。 这两个乘法算式读作:2 乘 7 等于 14。7 乘 2 等于 14。 小结:像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,
还可以用乘法计算。列乘法算式时,先看相同加数是几,再 数有几个相同加数,然后把这两个数相乘。
出示:3+3+3+3+3=15 +6+6+6=24
K12 学*教育

K12 学*教育
师:请把这两个加法算式写成乘法算式。 拓展延伸 师:今天咱们学*了一种新的运算“乘法”,认识了“乘 号”,咱们就来看看“乘号的由来”。 完成教材第 48 页做一做 1、2。石门口联校“三备”模 式活页教学设计 教学时间年级一学科数学备案教师周永梅 教学课题乘法的初步认识【第二课时】 教学目标 1.学生能够根据情景把加法算式改写成乘法 算式,进一步理解乘法的含义,认识乘法算式中各部分的名 称。能够有主动探究新知的意识,真正体验到乘法是加法的 简便运算。 .运用直观手段,帮助学生理解乘法的含义。提高学生 发现问题、解决问题的能力。 .感受数学与生活的紧密联系,进一步激发学生的学* 兴趣。 教学重点进一步感知乘法是相同数相加的简便算法。 教学难点进一步理解乘法的含义。 教具学具 教学过程设计 母案子案 情境导入
K12 学*教育

K12 学*教育
师:同学们你们都喜欢气球吗?看看老师给你们带来了 什么?说一说,你看到了什么?
出示: 生:有 5 个气球。 师:5 个气球系成一束,我们看成“1 个 5”。 探究新知 .进一步理解乘法含义。 出示: 师:现在是几个几?这是 2 个 5。 出示: 师:现在是几个几?这是 3 个 5。 师:现在一共有多少个气球?可以怎样列式? 师:我看到同学们的列式是这样的,有的同学列加法算 式:5+5+5=15 有的同学列乘法算式:5×3=15 ×5=15 师:说说你为什么这样列式? 师:它们表示的都是 3 个 5 相加,3 个 5 连加也可以写 成 3×5 或 5×3。 认识乘法算式的名称。 师:我们已经知道乘法中间的符号叫乘号,这三个数数 学家也分别给起了名字:两个相乘的数分别叫乘数,所得的
K12 学*教育

K12 学*教育
数叫积。 出示: 师:请你说说 5×3=15 和 3×5=15,各部分的名称。 巩固练* 出示:4+4+4+4+4+4+4+4+4=36, 师:请你观察这个加法算式,说一说相同加数是几,有
几个相同加数? 你能把这个加法算式写成乘法算式吗? 出示:4×9=36 或 9×4=36 师:请你读出这个乘法算式,“4”和“9”在这个乘法
算式里叫什么? “36”在这个乘法算式里叫什么? 拓展延伸 完成教材第 48 页做一做 3。 做完后提问:题的乘数是几?积是几? 请说出第二题乘法算式中各部分的名称。 完成教材第 49 页练*九第 1 题 做题时,让学生先看图,按照图中的内容,说一说:相
同的加数是几,就用几做乘数;有几个相同加数,就用几做 另一个乘数,最后写出乘法算式。
完成教材第 49 页练*九第 3 题 做完题提问:每个算式都是几个几相加,写成乘法算式
K12 学*教育

K12 学*教育
是什么? 完成教材第 49 页练*九第 2 题 每个算式都是几个几相加,写成加法算式是什么?写成
乘法算式是什么石门口联校“三备”模式活页教学设计 教学时间年级一学科数学备案教师周永梅 教学课题乘法的初步认识【第三课时】 教学目标 1.巩固乘法的意义,进一步体会乘法与加法
的关系。 .让学生根据乘法意义解决实际问题,培养学生应用所
学知识解决问题的能力。 .在练*中体会到成功的快乐。 教学重点采用多种方式巩固乘法的意义。 教学难点采用多种方式巩固乘法的意义。 教具学具 教学过程设计 母案子案 情境导入 师:同学们,前两节课,我们又认识了一种新的运算,
是什么? 你对乘法有了哪些了解呢?这节课我们来练*有关乘
法的知识。 探究新知
K12 学*教育

K12 学*教育
.基本训练 师:请同学们开火车读出乘法算式。 师:学生读乘法算式,注意不把乘读做乘以。 师:请同学们看图独立填空。 师:说一说你是怎么想的?注意数清楚一组有几个,有 这样的几组? 师:自己独立完成填空。 师:比较和有什么相同?有什么不同? 师:看图自己填空。 师:注意单位名称是“个”。 .巩固练* 师:自己先画一画,然后填一填。 师:先写出算式,再自己读一读。 师:注意“几个几”相加一般可以写成两个乘法算式, 特殊的像:2 个 2 相加、3 个 3 相加,因为两个乘数相同, 这样的只能写出一个乘法算式。 师:下面这些加法算式,有的可以直接写成乘法算式, 自己先做一做,然后和同桌内说说自己的想法。师:能直接 写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点? 师:自己完成下面各题,注意运算顺序。 师:说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什 么?
K12 学*教育

K12 学*教育
小结:同级运算按照从左往右的顺序计算,如果有小括 号的算式要先算小括号里
的运算。 拓展延伸 师:连一连 师:这道题中有没有不能连线的? 师:3+3+5 和 4+6,没有连线,为什么?是的,这两个 加法算式不能用乘法算式表示。 师:想一想一个乘法算式能写成几个加法算式? 师:一个乘法算式一般能写成两个加法算式,特殊的像: 4×4,5×5,这样的两个乘数相同的乘法算式,只能写出一 个加法算式。 师:自己先画一画,然后和同学交流一下。 师:可以画出 2 个 3 或者 3 个 2,都能用 3×2 表示;可 以画 5 个 4 或者 4 个 5 都可以用 5×4 表示。石门口联校“三 备”模式活页教学设计 教学时间年级一学科数学备案教师周永梅 教学课题第 2 小节 2--6 的乘法口诀【课时】5 的乘法口 诀 教学目标 1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意 义推导出 5 的乘法口诀,理解口诀的,明白口诀的含义。 .初步了解 5 的乘法口诀具有的规律。
K12 学*教育

K12 学*教育
.体会数学于生活。 教学重点 5 的乘法口诀的推导过程。 教学难点 5 的乘法口诀的推导过程。 教具学具小棒 教学过程设计 母案子案 一、情境创设: 问:看,这是我们 XX 年在北京召开运动会时的吉祥物, 福娃,可爱吧?今天 咱们就和福娃一起来学*新知识。 二、探究新知 初步感知: 教师:一套福娃是几个?就是几个 5?用乘法算式怎样 表示? 教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示? ×5=105×2=10 教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自 己算一算吗? 汇报交流 教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的? 深入理解 观察,这两个算式都表示有 2 个 5,而他们的结果都是
K12 学*教育

K12 学*教育
10,可以用一句口诀来表示。二五一十 教师板书:二五一十 那么 1×5=55×1=5 口诀怎样编? 教师板书:一五得五 教师:那 3×5=155×3=15 的口诀你会编了吗? 教师板书:三五十五 教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式? 看看我们刚才编写的口诀 教师:请你打开数学书 52 页,快看看福娃下面的每一
行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们 填什么?
我们刚刚总结了一部分 5 的乘法口诀,请你把点子图右 边的算式和口诀补充完整。
汇报交流: 教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。 四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算 式? 你怎么算出五五二十五呢? 按照顺序数出来:5、10、15、20、25。 用四五二十再加上一个五就是五个五,20+5=25; 五个五等于三个五加二个五,也就是 15+10=25; 五个五等于二个五加二个五再加一个五,也就是 10+10
K12 学*教育

K12 学*教育
+5=25; 教师:今天这节课,我们一起学*了有关 5 的乘法口诀,
你们看 5 的口诀共有几句?仔细观察,你还能发现什么? 小结:口诀中“小数在前,大数在后”。 一句口诀可以写出两个乘法算式,只有五五二十五就可
以写出一个算式。 的乘法口诀一句比一句多 5。 乘法算式中都有一个乘数是 5,另一个乘数不同,积就
不同;一个乘数是 5,另一个乘数增加 1,积就增加 5。 教师:怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么
好办法? 利用规律记:5、10、15、20、25; 如果忘记了四五,怎么办? 可以用三五十五加上一个五,15+5 就是 20;或者用五
五二十五减去一个五 25-5=20。 巩固练* 完成数学书 52 页做一做 三、拓展延伸 背诵口诀 对口令:一五三五五五 口诀接龙:连续接龙、间隔接龙 .3×5=5×4=5×2=5×5=
K12 学*教育

K12 学*教育
×5=2×5=5×3=4×5= 说说你用的是哪句口诀? 小结 .学生谈收获 .小结:通过同学们动手操作,推导出 5 的乘法口诀, 知道了一句口诀一般情况下可以写出两个乘法算式。有了乘 法口诀,可以使计算更迅速。 作业 数学书 53 第 5 题
K12 学*教育


相关文档

  • 【K12学*】二年级上册数学第四单元教案(XX新版人教版)
  • 【K12学*】XX二年级数学上册第四单元教案(新版北师大版)
  • 【K12学*】XX小学数学二年级上册第四单元教案设计(人教版)
  • 【K12学*】XX秋二年级上册数学第四单元教案(北师大版)
  • 【K12学*】XX二年级上册数学第四单元教案(苏教版)
  • 【K12学*】四年级数学上册第五单元*行四边形与梯形教学设计(XX新教材)
  • 【K12学*】XX二年级数学上册第四单元教案设计(北师大版)
  • 【K12学*】XX二年级数学上册第四、五单元教案(新北师大版)
  • 【K12学*】XX年四年级上册数学全册教案(人教版新教材)
  • 【K12学*】XX四年级数学上册全册集体备课教案(新教材苏教版)
  • 猜你喜欢

    电脑版